Advanced Placement (AP) program pruža obrazovne mogućnosti već sedam desetljeća. Kao što Chester Finn i Andrew Scanlan dokumentiraju u svojoj knjizi o prošlosti, sadašnjosti i budućnosti AP programa, AP je izvorno bio “nišna pogodnost za privilegirane učenike”, no sada je postao “skakaonica za fakultet za srednjoškolce širom zemlje, uključujući stotine tisuća učenika iz nepovoljnog položaja”.
Jedna od prepreka je pristup AP tečajevima, posebno za učenike koji potiču iz nedovoljno zastupljenih zajednica. Samo nekoliko američkih država omogućilo je univerzalni pristup AP tečajevima, kao i oslobađanje od naknada za ispit.
Jedna od tih država je Arkansas. U istraživanju objavljenom u Journal of Advanced Academics, pod vodstvom Andyja Parre Martineza, Riana Djite i Sarah McKenzie, analizirani su podaci od 2016. do 2021. godine o upisu na AP tečajeve i postignutim bodovima za 200.000 učenika.
Arkansas je od 2003. godine uveo obavezni pristup AP tečajevima na državnoj razini i od 2005. godine pokrio troškove ispita za sve učenike. Upotrijebili smo modeliranje na višim razinama kako bismo analizirali odnos između čimbenika vezanih uz učenike i škole koji mogu utjecati na upis i uspjeh u AP tečajevima. Žene su se upisivale puno više od muškaraca, Azijci puno više od Bijelaca, a učenici koji su identificirani kao nadareni (GT) mnogo više od onih koji nisu bili identificirani. Udio učenika iz obitelji s niskim prihodima, učenika s GT statusom i raznolikost među učenicima bili su važni prediktori upisa na AP tečajeve.
Općenito, politika univerzalnog pristupa u Arkansasu dovela je do povećanja ravnomjernog upisa učenika iz tradicionalno nedovoljno zastupljenih zajednica. Međutim, i dalje postoje nesrazmjerni rezultati za učenike iz obitelji s niskim prihodima, učenike koji govore engleski jezik kao drugi jezik te učenike s posebnim potrebama. S druge strane, budući da je AP program izvorno bio dizajniran za izazivanje nadarenih učenika spremnih za napredne programe, “prijašnji uspjeh i GT status bili su najsnažniji prediktori upisa na AP tečajeve.”
Jedan od mogućih smjerova za buduća istraživanja jest ispitivanje zašto, unatoč tome što je politika univerzalnog pristupa u Arkansasu uvedena prije otprilike 20 godina, još uvijek predstavlja izazov za učenike iz nedovoljno zastupljenih zajednica da u potpunosti iskoriste ovu politiku. Kao i druge intervencije u visokom obrazovanju, možda pružanje pristupa nije dovoljno. Buduća istraživanja, na primjer, mogla bi pokušati otkriti načine kako škole u zajednicama s većim postotkom nepovoljnih učenika mogu pomoći u osvještavanju svih o politici univerzalnog pristupa ili možda čak automatski upisivati učenike u AP tečajeve ako zadovoljavaju određene razumne akademske kriterije i pokazali su spremnost za dodatne obrazovne izazove i rigoroznost. Kako se AP program širi kako bi služio i izuzetno nadarenim učenicima i učenicima iz širokog spektra, možda bi se moglo učiniti više kako bi se osiguralo da AP odgovara potrebama svih ovih zajednica na odgovarajući način.
Za više informacija o pristupu AP tečajevima i njihovom utjecaju na ravnotežu među učenicima, možete se upoznati s radovima poput Journal of Advanced Academics, gdje se detaljno analiziraju razni faktori koji utječu na upis i uspjeh učenika. Također, Arkansas je bio pionir u pružanju univerzalnog pristupa AP tečajevima, a za detalje o njihovim obrazovnim politikama možete posjetiti službenu web stranicu Arkansasa.
Preporučujemo i istraživanje National Academies of Sciences, koje nudi dodatne upute o tome kako AP program može pomoći u smanjenju obrazovnih nejednakosti. Za sve koji žele istražiti više o naprednim obrazovnim programima, College Board pruža korisne resurse i informacije.
