Prošli tjedan na mom lokalnom parkiralištu promatrao sam sedmogodišnjeg dječaka koji je naizgled “ne obraćao pozornost” tijekom svoje vanjske nastave o znanosti. Dok je učitelj objašnjavao ciklus života biljaka, dječak je gledao svuda osim na njezin dijagram – na mrave koji su se kretali blizu korijena, na način na koji je sunčeva svjetlost prolazila kroz lišće, na to kako vjetar pomiče različite grane. Kasnije je isti taj “distraktivni” dječak objasnio fotosintezu povezujući sva ta opažanja. Ono što je izgledalo kao nepažnja zapravo je bila drugačija, holističnija forma angažmana.
Nova istraživanja nude uvid u to kako ovaj proces funkcionira. Pozornost i učenje djece možda funkcioniraju drukčije od našega – ne bolje ni lošije, nego jednostavno drugačije.
Ako ste nedavno bili u učionici ili radili s djetetom na domaćem zadatku, vjerojatno ste čuli – ili sami rekli – “Samo se koncentriraj, u redu?” Vjerojatno ste vidjeli kako djeca skaču i rade milijun drugih stvari ili primjećuju pticu koja leti izvan prozora umjesto da rade na svojim projektima. Nama se to čini čistom distrakcijom, ali kao što sugerira ovo istraživanje, djeca i odrasli mogu zapravo učiti i fokusirati se na različite načine. Djeca možda nisu toliko dobra u usmjerenju pozornosti na samo jednu stvar, ali mogu biti bolja u upijanju više informacija iz svog okruženja.
Kao logopat i autor, vrlo me zanima kako razgovaramo s djecom i kako ti razgovori pomažu u njihovom učenju, socijalnim vještinama i odnosima. Također sam vrlo svjestan koliko može biti frustrirajuće, bilo kao roditelj, učitelj ili netko drugi, kada se čini da djeca “ne obraćaju pozornost kako treba”. Kako će ikada naučiti, možda se pitamo?
Znanstvena Pozornost Djece
Ovo novo istraživanje nudi značajan uvid. Istraživanje, koje je objavljeno u časopisu u 2024. godini, pokazalo je da djeca obično nauče informacije jednako dobro kada ih zamole da ih ignoriraju, kao i kada ih zamole da se fokusiraju na njih. U ovom istraživanju, istraživači Marlie Tandoc s University of Pennsylvania i kolege proučavali su djecu u dobi od 7 do 9 godina i odrasle. Istraživači su sudionike zamolili da ili obrate pozornost na crteže običnih objekata ili da samo primijete kada se oblici ponove.
Prvi nalaz nije bio iznenađujuć. Kada su svi sudionici zamoljeni da obrate pozornost na crteže, odrasli su naučili crteže bolje od djece. No, kada su svi zamoljeni da im ne obrate pozornost – tj. da samo primijete ponavljanje oblika – djeca su bolje naučila u prvom dijelu testa. Ono što je bilo jednako zanimljivo, djeca su naučila crteže jednako dobro, čak i kada nisu bili zamoljeni da im obrate pozornost.
Kao što su istraživači pitali, “Zašto djeca postižu određene učeničke podvige koje mnogi odrasli ne mogu?” Djelomično, čini se da je to zato što obrate pozornost na mnoge čimbenike u svom okruženju istovremeno. Umjesto da obrate pozornost prvenstveno na ono što im se kaže, njihova pozornost čini se da je više lutajuća, jer istražuju svoja okruženja. To im omogućuje da primijete, na primjer, i načine na koje netko rješava problem na ploči i načine na koje njihov prijatelj crta životinju u svom bilježnici.
Štoviše, istraživači sugeriraju da “upute igraju čak i manju ulogu u učenju djece nego što se ranije mislilo.” Reći djeci, u ovom slučaju, na što bi trebali obratiti pozornost, nije promijenilo koliko su naučili.
Ponovno Razmatranje Učenje Okruženja
To znači da učenje, za njih, možda zapravo izgleda više kao kretanje po njihovim sobama ili okruženju, prikupljanje različitih znakova. Možda obraćaju pozornost na novost, na ono što im privuče pogled – a ta pozornost na novost može im pomoći u učenju. Njihova nesposobnost selektivne pozornosti u ovom slučaju može zapravo biti snaga.
Ovo nije argument da trebaju biti potpuno “nepovezani” ili trčati po sobi umjesto da sjede. Također, ovo je samo jedno istraživanje i očito ima ograničenja u pogledu onoga što su učenici bili zamoljeni da nauče. Postoje zasigurno situacije u kojima je usmjerena pozornost ključna: na primjer, kada uče o sigurnosnim postupcima, prelasku ulica ili slijedu radnji. No, čak i u tim slučajevima, djeca mogu upijati informacije na način koji nije onakav kakav očekujemo.
Ono što mi je najzanimljivije u vezi s ovim istraživanjem je pitanje: “Mogu li djeca učiti na način koji izgleda i osjeća se drugačije od nas?” A ako mogu, možda moramo promijeniti svoj stav.
Nova Pristupa za Angažiranje Učenja
Umjesto da djeci samo kažemo “obratite pozornost”, mogli bismo ponuditi alternative koje će ih zanimati i pomoći im da se usmjere na ono što je važno. Na primjer, razmislite o postavljanju zanimljivih stvari na zidove ili u okruženju koje podržavaju njihovo dublje učenje na temu.
Evo kako bi to moglo izgledati u praksi: Kada pomažete djetetu u razumijevanju pročitanog, vidite da se stalno okreće i gleda okolo. Umjesto da ga stalno vraćate na stranicu, pokušajte uzeti pauzu i pustite ga da istražuje sobu. Pogledajte što može povezati s pričom koju je pročitao. Možda postoji čovjek u priči koji gleda kroz prozor. Da li ono što on vidi izgleda slično onome što dijete vidi? Što je drugačije? Prije nego se vratite na čitanje, pitajte dijete da predvidi što bi još moglo biti slično ili različito. Što misli da će se dogoditi dalje u priči? Zašto? S pauzom za kretanje i šansom za stvaranje novih poveznica, možda ćete primijetiti da dijete angažira priču na dublji način.
Šire gledano, možda moramo ponovo razmisliti o tome kako razgovaramo s djecom o učenju i distrakcijama. Umjesto da ih kritiziramo zbog toga što ne obraćaju pozornost kao što mi činimo, mogli bismo im pomoći da kanališu svoju energiju, primjećujući nove stvari, na primjer, ali ne toliko novih stvari da ih to preplavi.
Možda umjesto da pitamo “Obrati pozornost”, pitajmo “Što još primjećuješ?” ili “Kako se taj novi komad informacija povezuje s onim što učimo?” To može započeti puno bogatiji razgovor – i pomoći djeci da uče dublje. To je vrijedna promjena i u smislu našeg odnosa. Umjesto bitke za pozornost, razmislite o tome da radimo s njihovim prirodnim znatiželjama, angažiramo ih s onim što uče, ali i s drugim aspektima okruženja.
Prihvaćanje Različitih Načina Učenja
Koje promjene biste mogli napraviti ovog tjedna kako biste podržali prirodne obrasce učenja djece u vašem životu? Možete li stvoriti okruženja za učenje s različitim podražajima koji podržavaju vašu osnovnu temu? Možda biste mogli eksperimentirati s postavljanjem različitih pitanja koja koriste njihovu, a ne potiskuju, lutajuću pozornost? Rezultati bi vas mogli iznenaditi – i transformirati učenje iz bitke volja u putovanje otkrića.
